Урок з української мови

за ноосферною технологією

2 клас

Учитель: Коровкіна А.О.,

вчитель початкових класів,

спеціаліст вищої категорії,

старший учитель

Тема: „ Слова, що називають дії предметів. Складання речень за малюнками ”

Мета: на основі чуттєвого сприйняття сприяти формуванню цілісної уяви про дієслово, як частину мови. Формувати вміння розпізнавати серед інших частин мови слова, які називають дії предметів. Логічно і лінгвістично закріпити отримані знання про дієслово.

Розвивати вміння ставити питання до дієслів у реченні.

Розвивати творчу уяву та мислення; виховувати любов до природи, почуття прекрасного, любов до рідної мови; зберігати та зміцнювати здоров’я учнів.

Обладнання: ілюстрації лісу, луків, підручники, кольорові олівці, чисті аркуші паперу, записи на дошці, DVD програвач, фонограма «Релаксація»

Тип уроку: комбінований (біоадекватний)

Хід уроку

І. Організація класу. Привітання. Створення позитивного емоційного настрою

Створення позитивного емоційного настрою. «Коло дружби».

- Доброго дня, діти! Я рада вас бачити і з задоволенням поспілкуюсь з вами. Візьміться, будь ласка, за руки, подумки побажайте всім добра, подивіться один на одного, посміхніться і потисніть один одному руки. Спробуйте передати своїм поглядом ваше добре ставлення один до одного, готовність прийти на допомогу, у разі потреби, передайте один одному часточку свого тепла, своєї любові.

Сьогодні у нас незвичайний урок, на якому ми будемо гарно і плідно працювати всі разом, поважати думку кожного з присутніх. У нас будуть дуже гарні результати, у вас все неодмінно вийде, ви впораєтесь з усіма завданнями.

ІІ. Актуалізація знань

• Сьогодні на уроці ми знову відвідаємо «Країну слів».

ІІІ. Засвоєння нових знань

1. Релаксація Сенсорно-моторний етап ( Підготовчий етап)

• А зараз ми поринемо у чарівний світ фантазії. Сядьте зручно, зробіть глибокий вдих, видих, закрийте очі, розслабтесь. Розслабте личко, шию,плечі, руки, тіло, ноги.

( Звучить спокійна музика).

• Уявіть над собою маленьке сонечко. Воно наближається до вас, торкається промінчиками вашої голівки, личка. Зігріває своїм теплом кожну клітинку мозку, огортає легені, сердечко. Сердечко ваше посміхається. Придивіться, яке воно красиве, подякуйте йому за роботу, яку воно виконує для вас. А сонечко проникає все глибше і глибше, наповнює енергією все ваше тіло, аж до ніжок. Ви стали такі, як сонечко.

Формування мислеобразу ( Символьний етап уроку)

- За сонячним промінчиком ми йдемо лісовою стежкою і виходимо на зелену галявину. На галявині росте багато красивих квітів. Легенький вітерець тихенько погойдує травичку, гойдає квіти, обвіває ваше личко. Ось на квітку сів метелик. Повернув до вас голівку, уважно подивився на вас, помахав вам привітно крильцями, привітно поворушив до вас вусиками, лапками. Привітайтеся з ним, помахайте йому ручкою. Хай цей метелик стане символом нашого уроку. Запросіть метелика до нас на урок. Повертайтеся стежкою назад до класу. Я на вас чекаю.

Відчуйте свої ніжки, поворушіть пальчиками, відкрийте очі, поверніть голову праворуч, ліворуч, потріть щічки, лобик, можете потягнутися ручками вгору.

2. Розповідь про свої відчуття.

- Розкажіть, що ви бачили?

- Куди ходили?

- Що відчули?

- Кого зустріли?

- Що робив метелик?

3. Створення побаченого мислеобразу( Символьний етап уроку)

- Намалюйте, будь ласка, метелика, якого ви побачили. ( Діти малюють на аркушах те, що вони запам’ятали – метелика.) Малюнки розміщаються на квітці, яка прикріплена на дошці.

,

4. Логічний етап засвоєння інформації

а) Покажіть, будь ласка, що робив метелик.

б) Назва дій предметів ( добір дієслів).

– Запишіть, будь ласка, що робив метелик. (Прилетів, повернув голівку, дивився, махав крильцями .........)

- Зачитування слів.

в) Складання розповіді, або казки про метелика. ( Робота в групах)

- Давайте спробуємо скласти про цього метелика розповідь або казку. Ви можете працювати в групах, тихенько порадитись один з одним. (Діти складають усно, або записують утворену розповідь або казку).

- Зачитування або усна розповідь утворених творів.

ІV. Мотивація навчальної діяльності

• Ви дуже гарно розповіли про метелика, якого побачили. А за допомогою яких слів вам вдалося розказати про те, що робив метелик?
• Як би цих слів не було, чи змогли б ми розказати про те, що відбувалося?

V. Повідомлення теми та мети уроку ( Тема заздалегідь записана на дошці, а також питання, на які учні повинні вміти дати відповіді)

Тема. Слова, що називають дії предметів.

Питання: 1) Яка частина мови називається дієсловом?

2) На які питання відповідає дієслово?

3) Яку роль виконують дієслова у мові?

- Ви вже , мабуть, здогадались, над якою темою (яку частину мови) ми будемо працювати. (Відповіді учнів. Зачитування питань до уроку).

• Гармонізаційна гімнастика

• Давайте на кілька хвилин заглянемо до лісу, потягнемо руки вгору, плавними горизонтальними рухами покажемо, як колишуться дерева у лісі.
• Потріть долоньку об долоньку, зігрійте їх. Прикладіть теплі долоньки до своїх очей, наче два сонечка зігрівають вас, надають вам енергії.

в) Заповнення образу учбовою інформацією.

- Зараз я пропоную вам записати у нашому метелику інформацію про дієслово.

- На крильцях метелика запишемо, що таке дієслово і на які питання воно відповідає.

г) Читання правила у підручнику.

VІ. Лінгвістичний етап

1. Складання розповіді за малюнком. Вправа 3 (Підручник: Білецька М. А., Вашуленко М. С. Рідна мова: Підруч. для 2 кл. – К.: Освіта, 2002. – Ч. ІІ. – 126 с.)

• Запишіть відповіді на запитання, підкресліть назви дій.

2. Знаходження дієслів у тексті. Вправа 4.
3. Гра «Впіймай дієслово» (Учитель називає слова. Коли учні чують дієслово, плескають у долоні).

Слова: урок, гарний, клас, прийшов,червоний, учень, старанний, бігає, стрибає,квітка, небо, цвіте, блакитне, пишуть, уважна, читають, розмовляють, розвʼязують.

VІІ. Підсумок уроку

• Чи сподобався вам урок?
• Чи допоміг вам образ у вивченні теми уроку?

Використана література:

1. Авторский коллектив: Н. В. Маслова, Н. В. Антоненко, М. В. Ульянова и др. Биоадекватная методика преподавания – М.: Издательство «Лидер - М», 2009. – 70 с.
2. Маслова Н. В. Ноосферное образование. М. 1999
3. Маслова Н. В. Периодическая система законов познания и постижения. – М.: Институт холодинмики, 2007. – 179 с.
4. Коллектив учителей Боровской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней им. С. Закоры, Гусинополянской общеобразовательной школы І – ІІІ ст. Ноосферное образование в Украине. Биоадекватная методика преподавания учебных дисциплин в начальной школе (Из опыта работы учителей).– Змиёв, 2006.–102 с.

Українська мова ( з елементами використання ноосферних технологій)

Тема. Суфікс. Словотворча роль суфіксів.

Мета. Ознайомити учнів з істотними ознаками суфіксів; формувати навички творення слів за допомогою суфіксів; розвивати уміння зіставляти, виділяти істотні ознаки, за якими можна розрізняти частини слова; розвивати логічне мислення, пам’ять, мову; виховувати бажання працювати та бережне ставлення до праці людей.

Обладнання: образон будови слова, папки з учбовими таблицями, казка про частини слова, роздатковий матеріал (картки), підручники, зошити.

Хід уроку

І. Організація класу. Привітання. Створення позитивного емоційного настрою

Релаксаційна пауза.

• Уявіть собі, що ви дерево. Ваші ноги – корені, руки – гілки. Настав ранок з – за обрію визирнуло сонечко, освітило все навкруг. Вам тепло, приємно, листочки посміхаються сонечку і тягнуться до нього, ніщо вас не засмучує. . Подув легенький вітерець. Листочки на дереві затріпотіли. Струсили з себе сон, все погане і неприємне.
• Потрусіть руками, наче струшуєте з себе все негативне, неприємне. Ви бадьорі, веселі і зможете зробити будь – яку справу.

ІІ. Повторення вивченого.

• Що таке префікс? Як пишеться префікс з словами? З якою частиною мови не слід плутати префікс?
• Каліграфічна хвилинка.

Х х Хх хл лі іб хліб

На чорній землі – білий хліб родить.

Хліб – усьому голова.

• Як ви розумієте зміст прислів’ їв?
• Вимовте звуки у слові хліб. Якими буквами вони позначені на письмі?

1. Запишіть, розкриваючи дужки.

І варіант: (Біля) (під)їзду нового будинку зупинила я машина..

ІІ варіант: Радісні новосели (в)’’їжджають (у)дім.

- Випишіть слова з префіксом і поділіть рисками для переносу.

2. Гра «Частини слова».

( Троє учнів виходять до дошки, тримаючи в руках таблички з позначенням суфікса, кореня, закінчення. У учнів класу на парті лежить картка з словом. Діти читають слово і визначають до якої групи належить їхнє слово (учні працюють в парі), а потім за командою вчителя виходять до дошки і стають до того, учня, який тримає відповідну картку.

( Учні можуть, у разі необхідності, звертатися по допомогу до учбової папки з таблицями, яка лежить на парті).

Матеріал до гри:   

прибіг ліс зима

згадав біг голова

зайшов ніс риба

перейти дим курча

промовив ріг зуби

- Вийдіть до дошки ті учні, у яких на картці записані слова, що мають у своїй будові префікс; - тільки корінь ; - корінь і закінчення.

- Слів з якою частиною слова ми не зустріли? ()

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

• Без якої частини слова наш будинок (образон) був би не таким затишним ,гарним і теплим? (Без суфікса).
• Сьогодні на уроці ми з вами познайомимося з роллю суфікса у слові.

4. Вивчення нового матеріалу.

1. Лінгвістична казка. ( З створенням проблемної ситуації).

Жили – були префікс, корінь, суфікс і закінчення. Дружно жили. Але одного разу корінь почав хвалитися, що він найголовніший, бо в ньому заховане смислове значення слова. Тут обізвалося закінчення: «Без мене ви б не з’ в’язалися з іншими словами». Префікс зауважив, що він може змінити значення слова. Тільки прийшов суфікс, щоб і собі похвалитися, як господар закрив зошит..

• Як ви думаєте чим міг похвалитися суфікс? (Він служить для утворення нових слів і може змінити значення слова).
• Пригадайте, де може стояти суфікс у слові?

2. Спостереження за словотворчою роллю суфіксів.

а) Робота зі схемами (за вправою 278, с.112).

- Утворіть слова і поясніть значення кожного з них.

Запишіть утворені слова, позначте у них суфікси. ()

- Давайте зробимо висновок. Що таке суфікс? ( Ще раз звертаємося до образна будови слова).

Висновок. Суфікс – це частина слова, що стоїть після кореня і служить для утворення нових слів.

б) Засвоєння правила (с. 112).

в) Проблемна ситуація.

- Як з «великого» за значенням слова утворити «маленьке»? (Відповіді учнів).

Вправа 279, с. 112.

• Назвіть суфікси у словах.
• Якого значення надають словам суфікси – еньк, - ищ?
• Чи є спільнокореневими слова ніж і ніжка, річ і річка?

• Релаксаційна пауза на розслаблення.

- Сядьте зручно. Закрийте очі. Розслабтеся. Розслабте м’язи обличчя, плечі опущені.

Ваше обличчя стає, немов сонечко. Уявіть собі, що ви лежите на березі моря, вам тепло, приємно, легенький вітерець обвіває ваше тіло, чути легкий плескіт орських хвиль. Вдихніть глибоко повітря, відчуйте солоний запах моря. Ви почуваєте себе зараз цілком спокійно та безтурботно і насолоджуєтеся спокоєм і тишею моря.

• А тепер відкрийте, будь ласка, очі. Ви знову повні сил. Знову готові працювати далі.

г) Ознайомлення з порядком розбору слів за будовою. Вправа 280, с. 112.

- Зверніть увагу на те, що необхідно зробити, щоб визначити суфікс у слові.

- Спишіть подані слова і позначте у них суфікси.

Висновок. Суфікс надає слову нового значення або відтінку.

4. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Тренувальні вправи.

Творча робота за вправою 284, с. 114.

• За допомогою поданих суфіксів, утворіть нові слова.
• (Зверніть увагу На можливі зміни голосних і приголосних у корені слова).
• Що може відбуватися у корені слова, коли слово змінюється?

2. Гра «Добери слівце».

• Як назвати сніг пестливо? ( Сніжок)
• Як називається снігова зірочка? (Сніжинка).
• Як назвати дуже сильний сніг? (Сніжище).
• Як героїня народної казки, дівчина, зліплена з снігу? (Снігуронька, Снігурочка).
• Як називається пташка, яка прилітає до нас з холодами, снігами? (Снігур).

VІ. Підсумок уроку.

1. Продовж розповідь.

• Суфіксом називається … .
• Перш ніж позначити суфікс, необхідно … .
• Суфікс виконує у словах …. роль.

2. Слухання і заучування вірша про префікс і суфікс.

Ми віддавна і віками

Чесно дружимо з майстрами,

Які вміють нас так вчити,

Щоб нові слова творити.